2026年6月7日，湖南少年儿童出版社、亲近母语、心和公益基金会作为共同发布单位，蔡皋、阿甲、徐冬梅、刘斌、王剑、萧翱子、钟彧等作为共同发起人，在元启乐读：0-3岁原创图画书工作坊现场共同发布了《0-3岁中国原创图画书创作出版与阅读推广共识》暨“0-3岁中国原创图画书共同孵化与推广实践计划”。

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《共识》发布现场

6月6日至7日，元启乐读：中国0-3岁原创图画书工作坊在湖南长沙举行。本次工作坊由亲近母语策划，由亲近母语、湖南少年儿童出版社、心和公益基金会共同主办，蔡皋工作室、北京学前教育协会儿童阅读专业委员会支持，接力出版社、信谊图画书、乐乐趣、悠贝亲子图书馆协作。

两天时间里，图画书艺术家、创作者、编辑出版人、儿童阅读研究者、早期教育实践者、阅读推广人和公益机构代表齐聚一堂，围绕一个核心问题展开讨论：

中国最小的孩子，究竟需要什么样的原创图画书？

它真正指向的是：我们如何重新理解0-3岁儿童？如何重新理解早期阅读？如何重新理解中国原创图画书的起点？

0-3岁，是生命最初展开的地方。

在很多人的旧有观念里，这个阶段的孩子还不会说话，听不懂故事，也看不懂书。于是，最小的孩子常常被排除在真正的阅读生活之外。给他们的书，也容易被简化为认颜色、认动物、学数字、学规矩的工具。

但儿童发展研究、家庭共读经验和一线托育实践都在提醒我们：最早的声音、凝视、触摸、翻页、重复、拥抱和回应，正在悄悄塑造一个孩子最初的语言、情感、关系、审美与世界感。

阅读不是从识字开始的。

它可能开始于一声呼唤，一个眼神，一次拥抱，一首童谣，一本被反复翻看的小小图画书。

一、我们误解0-3岁阅读太久了

0-3岁阅读面临的最大问题，不只是“不够重视”，而是很多时候，重视的方向错了。

有的成人以为，孩子还小，听不懂故事，所以不需要真正的阅读；有的成人把低幼图画书等同于认物卡、识字卡、规则训练书；也有不少图画书，打着“早期阅读”的名义，实际承载的是成人的教育焦虑：要孩子更早认知、更快学习、更听话、更“有用”。

可是，0-3岁的孩子不是缩小版的小学生。

他们不是先通过逻辑理解进入阅读，也不是先通过识字进入阅读。他们通过看、听、摸、翻、指认、重复、模仿、游戏和依恋关系来感受世界。他们可能会把书放进嘴里，会反复要求“再来一遍”，会在某一页停留很久，也会把书中的声音、动作和语言带回自己的生活。

这些看似“不像阅读”的行为，恰恰是0-3岁儿童真实的阅读方式。

工作坊开幕环节中，心和公益基金会秘书长刘斌谈到，越深入0-3岁儿童早期发展领域，越会发现，许多关于人成长的问题，都要回到生命最初的阶段去理解。亲子共读不是复杂的教育方案，却可能是最容易进入家庭日常、最能撬动儿童早期发展的方式。每天十几分钟，一个成人抱着孩子读一本书，用声音、眼神和身体回应孩子，就可能在生命最早阶段种下语言、情感和关系的种子。

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心和公益基金会秘书长刘斌

湖南少年儿童出版社党总支书记刘星保则从少儿出版人的责任谈起。他指出，0-3岁是生命的起点，也是母语启蒙、认知审美、人格情感奠基的重要时期。这个阶段的阅读不是锦上添花，而是滋养生命的刚需。

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湖南少年儿童出版社党总支书记刘星保

这恰恰提醒我们：0-3岁儿童阅读不是教育的边角料，也不是童书出版的边角料。

它是一个孩子第一次通过声音、图像、身体和爱来认识世界的地方。

二、阅读从声音、目光和怀抱开始

亲近母语创始人徐冬梅在主旨演讲《为最初的生命，点亮母语的第一束光——0-3岁儿童阅读生活与中国原创图画书的使命》中，将0-3岁阅读放回母语教育的整体图景中思考。

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亲近母语创始人徐冬梅

对亲近母语来说，关注0-3岁，并不是简单拓展一个新的年龄段，而是回到母语教育和儿童阅读最初发生的地方。

儿童不是从识字那一天才开始亲近母语的。

在更早的时候，他已经在成人的呼唤、童谣的节奏、亲子对话的语气、反复共读的声音里，开始进入母语。他听见“宝宝”“抱抱”“再来一次”，听见童谣里的重复、押韵和节奏，也在亲密关系中感受到语言的温度。

0-3岁的孩子并不是成人意义上的“读者”。他们通过颜色、形状、声音、节奏、重复、语气、身体经验和亲密关系来阅读。一本书对他们来说，不只是一个独立的文本，而是成人与孩子之间建立连接的媒介。

因此，0-3岁的阅读首先发生在关系之中。

它不是孤立的文本理解，不是抽象的知识输入，也不是提前识字训练。它常常发生在妈妈、爸爸、祖辈或老师的怀抱里，发生在孩子听见声音、看见图像、伸手触摸、咬书、翻页、笑起来、躲起来、又要求“再来一遍”的过程中。

这也是为什么，0-3岁的好书不能只是“教会孩子什么”。

它更重要的是让孩子感到：我被看见，我被回应，我与世界之间有一种安全、亲密、好玩而美好的连接。

一个孩子最初怎样听见母语，怎样感受爱，怎样在声音和图像中安顿自己，可能会影响他很久以后怎样理解语言、理解他人、理解世界。

三、低幼图画书不是“小儿科”，越简单，越难

也正因为0-3岁阅读如此特殊，低幼图画书从来不是“小儿科”。著名图画书研究者、推广人阿甲在工作坊中提出一个非常重要的判断：简单之书，往往最难创作。

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著名图画书研究者、推广人阿甲

一本0-3岁图画书，可能只有几个字、几幅画、一个动作、一句重复的语言。它看起来很轻、很小、很简单，却最考验创作者对儿童、语言、图像、节奏、翻页、材料和情感分寸的理解。

难不在于把内容做浅，而在于把儿童理解做深。

难不在于把画面画得热闹，而在于能不能让最小的孩子看得清、愿意看、反复看，并在观看中产生期待、回应和安全感。

难不在于加入更多知识点，而在于克制成人的表达欲和教育目的，让书真正贴近孩子的身体、感官、动作、情绪和生活。

儿童发展研究者王剑从0-3岁儿童发展视角，提出了一个清晰的判断。他提醒创作者，0-3岁阅读“不是理解阅读，不是识物阅读，不是识字阅读，不是规矩阅读；是感官阅读、体验阅读、生活阅读、陪伴阅读”。

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儿童发展研究者王剑

这句话几乎可以成为判断0-3岁图画书的重要底线。

如果一本书只是在教孩子认物，可能还不够；如果一本书只是告诉孩子规矩，可能也不够；如果一本书急于讲道理、讲知识、讲成人认为“有意义”的东西，反而可能远离了0-3岁孩子真实的生命节奏。

对这个年龄段的孩子来说，画面要清晰、稳定、主体明确；语言要回到口语、叠词、短句、重复、押韵和亲子对话；翻页要有期待，动作要能参与，情绪要可安顿，结尾要有安全感。

更重要的是，创作者要愿意放低自己。

不是站在成人的高度俯视孩子，不是把成人想教的东西压缩成低幼版本，而是真正进入孩子那个小小的世界，理解他们怎样看、怎样听、怎样摸、怎样笑、怎样等待、怎样害怕、怎样依恋。

低幼图画书的艺术，不是“浅”的艺术，而是“浅语”的艺术。

它要用最少的语言、最清楚的图像、最自然的节奏，抵达孩子最初的生命经验。

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小步乐读系列《太阳，太阳》

四、中国原创不能只是传统符号，要从孩子真实生活里生长

当我们讨论0-3岁中国原创图画书时，一个很容易出现的误区是：把“中国原创”理解成传统元素的简单叠加。

画上灯笼、青花瓷、节日、古装、祥云，就一定是中国原创吗？

工作坊中的讨论提醒我们，中国原创婴幼儿图画书不能只是把传统符号贴在低幼图画书上，也不能只是把成人认为“有文化意义”的内容缩小给孩子。

真正有生命力的中国原创，应当从中国孩子真实的生活中自然生长出来。

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艺术家，湖南大学设计艺术学院副教授萧翱子

它可以来自一个孩子的饭碗、围兜、澡盆、小床、布鞋和玩具；可以来自四季节令、花草虫鸟、雨雪风声；可以来自祖辈的童谣、妈妈的呼唤、爸爸的笨拙游戏；也可以来自中国家庭中那种含蓄、温暖、亲密又富有节制的情感关系。

著名艺术家蔡皋荣获国际安徒生奖插画家奖后，曾表达未来希望更多关注0-3岁婴幼儿图画书创作。此次工作坊中，蔡皋老师多次谈到“根”的问题。

她把创作放回生命的根部。童年是根，最初的身体经验、颜色、声音、安全感和亲密关系也是根。图画书如果要真正抵达孩子，就不能只停留在技巧和风格上，而要携带创作者真实的生命经验、对世界的热爱和对孩子的敬畏。

蔡皋老师说，阅读是创造。一本书不是被动给予孩子答案，而是邀请孩子带着自己的感受、经验和好奇心进入其中。

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著名艺术家蔡皋老师

在工作坊中，蔡皋老师不止一次把创作谈回生命本身。她说，自己的创作一直在寻找“根”：童年是根，婴儿期最初的身体经验、颜色、声音、安全感和亲密关系，也是根。她画《出生的故事》，是想告诉孩子，来到这个世界本身就是一件值得欢喜的事；她回望自己的童年记忆，是在追问一个人最初怎样感受世界、怎样获得爱与力量。

蔡皋老师谈到，图画书里应当有生命力。这种生命力不是外在的热闹，而是对生活的热爱、对世界的好奇、面对黑暗仍然愿意发光的精神。她把自己的心思藏进作品里，像外婆一针一线缝衣那样，密密地缝进画面、色彩、故事和人物之中，等待孩子和读者在阅读中重新发现。

这对于0-3岁图画书尤其重要。最小的孩子不会用成人熟悉的方式评价一本书，但他们会用身体回应：他们愿不愿意靠近，愿不愿意伸手，愿不愿意反复翻看，愿不愿意在生活中模仿书里的动作和声音。

图画书创作者钟彧分享《大大的，小小的》创作时，也谈到给婴幼儿创作要愿意“趴下来”。蹲下来还不够，要真正去到孩子那个小小的高度，才可能看见大人站着时看不见的世界。

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图画书创作者钟彧

这句话很朴素，却道出了0-3岁原创图画书创作的关键。中国原创不是从概念里长出来的，不是从符号里长出来的，而是从孩子真实的身体、生活、语言和关系里长出来的。

五、一本好书，会在儿童回应中继续生长

0-3岁图画书的另一个重要特点是：它不能只在作者书桌上完成，也不能只在编辑案头完成。

一本真正抵达孩子的书，还需要进入家庭、托育、幼儿园、阅读馆和社区，在真实共读生活中接受孩子的回应。

工作坊中，来自早期教育和阅读推广现场的实践者带来了许多具体经验。有的分享游戏化绘本阅读如何为孩子“搭梯”，让书从纸面进入身体、自然、运动、戏剧和创造；有的从十年亲子共读经验出发，讲述阅读如何同时改变孩子和母亲；也有托班实践者分享，一本好书怎样进入0-3岁儿童真实的一日生活，怎样被孩子反复要求、回应、使用和延展。

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一线实践者

这些经验让我们看见：阅读推广不是作品完成后的末端工作，而是作品生命的一部分。

一本文字漂亮、画面好看的低幼图画书，如果不能进入孩子真实的动作、游戏、情绪和关系，也可能只是成人喜欢的书。反过来，一本真正好的低幼图画书，往往能在孩子的反复阅读中继续生长。

孩子会把书里的声音变成自己的声音，把书里的动作变成自己的动作，把书里的关系带回自己的生活。

因此，判断一本0-3岁图画书好不好，不能只问成人觉得美不美、有不有用，也要看孩子是否愿意亲近它，是否愿意一遍遍回到它，是否在共读中获得安全、愉悦、惊喜和表达。

这也是本次工作坊设置分组诊断、作品讨论和创作体验的重要原因。

大家不是只停留在理念上，而是回到一本具体的书、一个具体的选题、一组具体的画面和语言中，去判断：它是否贴近儿童经验？语言是否过于成人化？图像是否清晰？翻页是否有期待？情绪是否能安顿？亲子共读是否有可能？孩子能不能参与其中？

真正的专业，往往就在这样的具体判断中形成。

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工作坊实操分享

六、从共识走向行动：让中国原创低幼图画书真正进入儿童生活

在“从蔡皋出发：0-3岁中国原创图画书的未来”高峰对话中，徐冬梅与蔡皋、阿甲、胡隽宓、萧翱子共同谈到中国原创图画书的根脉与未来。

阿甲认为，蔡皋获得国际安徒生奖插画家奖，是世界对中国原创图画书一次“迟到的承认”；胡隽宓总编谈到，这份荣誉也属于中国一代又一代图画书创作者、编辑、出版者和推广者；萧翱子则从亲历者和创作者的角度谈到，真正从生命根部生长出来的艺术，不需要过度解释，也能抵达另一种文化中的人。

对话中，蔡皋老师还谈到文学和课堂教育对自己的滋养。她说，自己创作《桃花源的故事》时，心里浮动的不只是陶渊明的文本，也有中国文学和早年语文课堂留在生命中的水路、光影、颜色与气息。她现场吟诵王翰《凉州词》中“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”的诗句。那种声音、韵味和精神力量，曾在少年时代进入她的身体，也在后来转化为图画书中的色彩、气息和生命质地。

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高峰对话，左起：徐冬梅、阿甲、蔡皋、胡隽宓、萧翱子

工作坊闭幕之际，湖南少年儿童出版社、亲近母语、心和公益基金会共同发布《0-3岁中国原创图画书创作出版与阅读推广共识》暨“0-3岁中国原创图画书共同孵化与推广实践计划”。

这份共识最重要的价值，是为0-3岁中国原创图画书建立了几个基本判断：

0-3岁儿童值得拥有真正优秀的原创图画书。

中国原创婴幼儿图画书应从中国儿童的生活中自然生长，应有中国母语的节奏和中国审美的根。

婴幼儿图画书应避免过度功能化、知识化和训练化。

好的原创婴幼儿图画书需要共同创作，也需要真实阅读生活的验证。

……

（共识与共创计划全文将于近日发出）

这些判断看起来朴素，却非常重要。

它们共同指向一个方向：0-3岁不是儿童阅读的准备阶段，而是阅读本身最初发生的地方；0-3岁图画书不是童书出版中最简单的一类，而是最需要儿童理解、艺术分寸和专业敬畏的一类。

“0-3岁中国原创图画书共同孵化与推广实践计划”则希望进一步推动研究、选题孵化、创作支持、编辑出版、共读实践、推广应用和儿童反馈，形成开放、专业、可持续的共创机制。

它不是一次性的出版合作，也不是单一的阅读推广活动，而是希望让中国原创婴幼儿图画书从“被创作出来”，走向“被孩子真正阅读、喜爱和反复回应”。

这也正是亲近母语发起和策划本次工作坊的深层原因。

二十多年来，亲近母语一直关注儿童如何通过母语进入世界。从儿童阅读推广，到中文分级阅读研究，再到0-6岁早期阅读实践，我们越来越清楚地看到：儿童的母语生命不是从课堂开始的，也不是从识字开始的，而是在生命最初的声音、节奏、呼唤、回应和共读中开始的。

如果我们希望中国儿童拥有更好的阅读生活，就不能只从小学开始；如果我们希望中国原创图画书真正扎根儿童生命，也不能忽视最小的孩子。

0-3岁，是母语发生的地方，是关系建立的地方，是孩子第一次通过声音、图像、身体和爱认识世界的地方。

从这个意义上说，本次工作坊讨论的并不只是0-3岁图画书，而是中国儿童阅读的起点，也是中国原创图画书重新理解儿童、母语、艺术和生活的起点。

最小的孩子，值得最高的艺术。

最初的书页，不只是一本书的第一页，也可能是一个孩子认识世界、亲近母语、感受爱与美的第一页。

从长沙出发，这场关于0-3岁的讨论，才刚刚开始。