一、AI助力剪纸与竹编美育的技术开发及课程创新

（一）AI智能辅助系统开发

1. 剪纸线稿一键生成

基于剪纸图案的数据库、传统吉祥纹样、现代创意图形等，AI系统依据学生输入的主题或手绘的主题简单图形（主题关键词）自动生成低操作难度的剪纸线稿，如学生输入“春节”主题，AI会自动生成包括鞭炮、灯笼等简单图案的剪纸线稿，且有不同层次剪纸线稿难度的设置，供不同能力的学生完成，有助于降低剪纸操作的难度，激发学生的学习兴趣。

2. 竹编结构仿真

教师利用三维建模、虚拟现实技术，可开发竹编结构仿真功能。AI可将复杂的竹编编织结构进行分离，以动态的三维模型演示编织操作，帮助学生理解编织结构。学生也可在虚拟环境中进行编织仿真练习。在仿真练习过程中，如学生存在编错现象，系统会自动反馈并及时纠错，将竹编的动作准确、直观地反馈给学生，纠正学生的错误动作。教师可让学生将“人字编”“绞丝编”等传统竹编技法等在虚拟环境中通过语音表达，反复练习、体会竹编技艺，熟悉竹编的技法，提高编织的实践学习效率。

3. 语音交互

语音交互可以简化操作，让学生的操作更加便捷。AI智能辅助教学功能结合语音交互功能，学生在剪纸或竹编过程中可有选择性地快速输入语音指令，如调整线稿的大小、更换编织图案、获得编织的动作示意等。例如“增大编织图案”，学生在做竹编时，只需说出“增大编织图案”即可，线稿随即自动放大，避免重复操作问题，便于教师开展课堂教学。

（二）跨学科课程设计

1.“AI 剪纸纹样设计师”课程

“AI剪纸纹样设计师”课程以剪纸艺术为载体，将艺术、数学、信息技术等多学科知识融会贯通，搭建集成化的学习平台。在艺术层面，学生在剪纸艺术的学习中系统掌握折纸、剪纸、刻纸等剪纸技法及各地剪纸艺术的风格特征，提高学生的艺术审美素养与动手能力。在数学方面，学生可以利用AI系统对剪纸图案进行研究，寻找其中隐藏的几何图形和对称原理。例如，在设计“雪花”剪纸图案时，学生利用AI系统查看雪花六边形的对称结构，解对称图形的概念及性质，然后运用数学知识进行图案设计，采用计算角度、规划线条分布的方法，设计出具有数学美感的剪纸作品，巧妙地将数学知识运用到艺术创作中，有助于其在实践中理解数学的价值所在，提升学生的数学思维能力。

2.“竹编智慧工坊”课程

“竹编智慧工坊”课程将竹编技能与科学、工程等相关知识融会贯通，运用AI模拟竹编结构知识来完成竹编产品设计与制作。例如，在设计竹编笔筒时，学生依托工程学知识考虑笔筒结构稳定性、材料使用量等问题，运用AI进行结构模拟和结构优化，尝试不同的编织结构及竹条排列方式，分析其对笔筒稳定性的影响，从而完成最优设计。此外，学生需掌握竹子生长特性、物理特性和加工原理等知识，如竹子纤维的特性及其与韧性之间的关系、不同生态环境对竹制品品质的影响、竹编制作原理中的化学原理等。将这些知识应用到竹编实践中，学生可更深刻地认识和把握竹编原理，使竹编实践操作更加科学合理。

此外，教师在授课中应培养学生的创新能力、实践操作能力，组织学生注重竹编产品的功能性与美观性。在传统竹编工艺基础上，教师引导学生进行创作，可根据现代设计要素和生活需要对竹编产品附加新的功能与样式，如具有收纳空间的竹编笔筒、具有装饰风格的竹编灯具等。学生通过跨学科学习与实践，在进行竹编作品制作的同时，也将自身的科学探究、工程设计、创新意识等培养提升，进而促使他们将多学科知识运用于实践中，提升自身综合素质。

二、AI助力小学剪纸与竹编的美育新路径实证研究

（一）教学实验设计

为客观科学评价AI助力小学剪纸与竹编美育新路径的教学效果，本文采用传统教学法与AI助力教学对比的方式。实验前期，传统教学采用教师讲解、示范及学生临摹练习等方法，记录学生学习成效后，再开展AI助力教学实验。实验为期一学期，学习内容包括基础技法和主题创作等。在基础技法学习阶段，前测采用传统教学法，后测让学生借助AI智能辅助学习，如利用剪纸线稿生成、竹编结构模拟功能，在跨学科知识启发下创新设计。实验运用观察法、问卷调查法、作品分析法，用观察法记录学生课堂学习状态、积极性及操作情况；用问卷调查法了解学生对课堂的兴趣、体验和知识掌握情况；用作品分析法分析学生的作品，以此反映学生的技能掌握和创新能力。

（二）实验结果分析

1. 学习兴趣提升

问卷调查结果显示，经过AI智能辅助学习的学生对剪纸课程和竹编课程的喜爱程度明显优于传统教学。在“您是否喜欢非遗社团课程”的问题下，实验后测92%的学生选择非常喜欢的选项，而实验前测仅有65%选择非常喜欢选项。实验后测的学生回答非常喜欢的主要原因是AI智能辅助系统的趣味性和创新性，具体来看，剪纸课程的线稿自动生成功能使学生能轻松创作剪纸图案并个性化设计剪纸图案，满足学生创作的需求；竹编课程的结构模拟功能可让学生进入虚拟的竹编工坊，拥有沉浸式学习的体验，激发学生学习兴趣；而传统教学方式因为比较枯燥、单一，无法持续地吸引学生注意力，导致学生学习兴趣不高。

2. 技能掌握情况

通过量化打分及对作品的细致评析，实验后测学生剪纸与竹编技法掌握明显优于实验前测，剪纸作品量表从线条流畅性、图案复杂程度、细节处理等方面进行打分，实验后测平均分为85分，实验前测平均分为68分，通过AI赋能的方式学生线条流畅，图案新颖独特且细节到位。传统教学法作品线条僵硬，图案简单，细节粗糙。

对竹编产品的结构稳固性、编织技艺、外形美观度等方面评价打分，在竹编作品制作中，AI赋能的作品平均分82分，传统教学法的作品平均分65分。实验后测学生能熟练应用多种竹编技艺编织结构稳固、造型丰富的竹编产品；传统教学法在竹编时还经常出现结构松垮、编织技法不熟练等问题。而AI系统的实时评价与个性化指导，可实现对学生错误及时纠正与改正，学生迅速掌握非遗技艺，传统教学方法很难将教学做到精准化指导，因此，教学效果的差异明显。

3. 文化理解深度

采用访谈、作品解读等方式对学生对非遗理解的层面进行评估，即当访谈者问到剪纸或者竹编作品有着怎样的文化内涵时，传统教学法只能具体地表述作品的形式。而实验后测学生不仅能对作品进行解读，还能对作品的文化内涵加以具体解释。例如，在解读一幅以“福禄寿喜”为主题的剪纸作品时，传统教学法对作品的含义仅停留在图案形式层面，而实验后测学生还能对其文化内涵进行阐述，如作品中的“福”“禄”“寿”“喜”的象征意义及相关传说故事等。在作品解读中，对学生的文化元素应用和表达作分析，发现实验后测学生在设计中能主动运用非遗元素，创新设计，挖掘文化内涵赋予时代的意义；传统教学法只是运用模仿的形式，文化内涵表达不够深入。这证明AI助力的跨学科课程将非遗与多学科知识结合起来，可很好地帮助学生加深非遗的理解传承，培养学生的文化认同感和传承意识。

本文为节选，有删改。

来源 | 蔡观蔡言

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